心理學(xué)家發(fā)現,學(xué)生對概念的接受能力Y與接收時(shí)間._問(wèn)答這是一個(gè)開(kāi)口向下的拋物線(xiàn)在對稱(chēng)軸左邊,y單調遞增,右邊遞減所以,當<=x<=時(shí),學(xué)生的接受能力逐步提高當X<x<=時(shí),學(xué)生的接受能力逐步降低在頂點(diǎn)時(shí),y。

心理學(xué)家發(fā)現,學(xué)生的接受能力依賴(lài)于教師引入概念和描述問(wèn)題所用。題目：心理學(xué)家發(fā)現,學(xué)生的接受能力依賴(lài)于教師引入概念和描述。解析：解:()當<x≤時(shí),f(x)=-.x+.x+=-.×(x-)+..值為f()=-.×(-)+。查看完整解析>>

心理學(xué)家發(fā)現,學(xué)生對概念的接受能力y與提出概念所用的時(shí)間x(單位。據魔方格專(zhuān)家權威分析,試題“心理學(xué)家發(fā)現,學(xué)生對概念的接受能力y與提出概念所用的時(shí)間x(單位..”主要考查你對常量與變量,變量及函數等考點(diǎn)的理解。關(guān)于這些考點(diǎn)的“檔案。

心理學(xué)家發(fā)現,學(xué)生對概念的理解能力y與接受時(shí)間x(分)存在關(guān)系式y=。個(gè)回答-提問(wèn)時(shí)間：年月日答案：方程式y=-.x2+.x+(<=x<=).y=-.(x2-x+)+.y=-.(x-)2+.根據拋物線(xiàn)的性質(zhì),可知當x∈[,]時(shí),學(xué)生接受能力逐步提高;當x∈[,]時(shí),學(xué)生。

通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習行為,心理學(xué)家發(fā)現,學(xué)生的接受能力依賴(lài)于老師。個(gè)回答-提問(wèn)時(shí)間：年月日-答案：當≥x>時(shí),f(x)為減函數,且f(x)<,因此,開(kāi)講分鐘后,學(xué)生達到強接受能力(為),能維持分鐘時(shí)間.()當<x≤時(shí),令f(x)=,解得x=或x=(舍去),當<x≤。

心理學(xué)家研究發(fā)現,一般情況下,學(xué)生的注意力隨著(zhù)教師講課時(shí)間的變。個(gè)回答-提問(wèn)時(shí)間：年月日-答案：.分鐘.-分鐘.能

心理學(xué)家經(jīng)過(guò)調查發(fā)現,某班級的學(xué)生對概念的接受能力與提出概念。題目：心理學(xué)家經(jīng)過(guò)調查發(fā)現,某班級的學(xué)生對概念的接受能力與提出概念所用的時(shí)間(單位:分)之間滿(mǎn)足函數關(guān)系:.其中,值越大,表示接受能力越強.()第分鐘時(shí),學(xué)生的接受能力是多少?()第幾分時(shí),學(xué)生的接受能力強?()在什么范圍內,學(xué)生的接受能力逐步增強?解析：解:()當時(shí),答:第分時(shí),學(xué)生的接受能力是.()∵,∴此二次函數有值,∴當分鐘時(shí),學(xué)生的接受能力強.()當時(shí),學(xué)生的接受能力逐。查看完整解析>>

心理學(xué)家經(jīng)過(guò)調查發(fā)現,某班級的學(xué)生對概念的接受能力y與提出概念。據魔方格專(zhuān)家權威分析,試題“心理學(xué)家經(jīng)過(guò)調查發(fā)現,某班級的學(xué)生對概念的接受能力y與提出概念..”主要考查你對求二次函數的解析式及二次函數的應用,二次函數的圖像,二次。

同桌問(wèn)題名稱(chēng):心理學(xué)家發(fā)現,學(xué)生對某類(lèi)概念的接受能力y與提出概念所用的時(shí)間x之間滿(mǎn)足函數關(guān)系y=-.x平方加.x加小于等于x小于等于,y值越大,表示接受能力越強。根。

心理學(xué)家研究發(fā)現,某年齡段的學(xué)生,min內對概念的接受能力為y與。個(gè)回答-提問(wèn)時(shí)間：年月日-答案：y=-.x^+.x+=-.(x-)2+.此拋物線(xiàn)開(kāi)口向下,對稱(chēng)軸為x=;所以,當x=時(shí),y取得值;當x≥時(shí),單調遞減。即:分鐘時(shí),學(xué)生接受概念的能力。

.心理學(xué)家發(fā)現,學(xué)生對概念的接受能力y與提出概念所用的時(shí)間x(。()從表格中可知,當時(shí)間x在什么范圍內,學(xué)生的接受能力逐步增強?當時(shí)間x在什么范圍內,學(xué)生的接受能力逐步降低?()根據表格大致估計當時(shí)間為分鐘時(shí),學(xué)生對概念的接受能力。

通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習行為,心理學(xué)家發(fā)現,學(xué)生的接受能力依賴(lài)于老師。據魔方格專(zhuān)家權威分析,試題“通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習行為,心理學(xué)家發(fā)現,學(xué)生的接受能力依賴(lài)于老..”主要考查你對指數函數模型的應用,對數函數模型的應用等考點(diǎn)的理解。關(guān)于這。

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心理學(xué)家研究發(fā)現,一般情況下,學(xué)生的注意力隨著(zhù)老師講課時(shí)間的變。據魔方格專(zhuān)家權威分析,試題“心理學(xué)家研究發(fā)現,一般情況下,學(xué)生的注意力隨著(zhù)老師講課時(shí)間的..”主要考查你對求二次函數的解析式及二次函數的應用等考點(diǎn)的理解。關(guān)于這些。

心理學(xué)家發(fā)現,學(xué)生對概念的接受能力Y與接收時(shí)間X存在關(guān)系式Y=-。.--心理學(xué)家發(fā)現,學(xué)生對概念的接受能力y與接受時(shí)間x(分)存在關(guān)。--心理學(xué)家發(fā)現,學(xué)生的接受能力y與接受時(shí)間x分存在關(guān)系式y=-。--心理學(xué)家發(fā)。